Kemiskinan dan kebutuhan pendidikan khusus, bukannya etnisitas saja, adalah pengaruh utama pada pengecualian dan pencapaian sekolah anak -anak individu di Inggris, menurut analisis.
Temuan, oleh tim akademisi multi-etnis dari universitas Durham dan Birmingham, menantang pandangan yang dipegang secara luas bahwa anak-anak dalam beberapa kelompok etnis secara tidak proporsional dipengaruhi oleh pengecualian dan suspensi.
Tetapi para pegiat untuk ras dan kesetaraan berpendapat bahwa penelitian ini meremehkan persimpangan etnis dan kelas yang kompleks yang membuat banyak anak dari akses yang adil ke peluang pendidikan, dan mengabaikan metode pengucilan dan langkah -langkah lain yang digunakan terhadap kelompok yang kurang beruntung.
Penelitian ini menemukan bahwa setelah disesuaikan dengan kelayakan makan sekolah gratis atau status kebutuhan pendidikan khusus, tidak ada perbedaan yang signifikan antara kelompok etnis dalam tingkat pengecualian atau pencapaian akademik di sekolah dasar atau menengah.
Prof Stephen Gorard, penulis utama dan profesor pendidikan dan kebijakan publik di University of Durham, mengatakan temuan tersebut telah mengungkap korelasi daripada “model kausal” yang menghubungkan kebutuhan khusus dan kemiskinan dengan pengecualian.
“Tetapi jika Anda mencoba memprediksi atau menjelaskan siapa yang akan dikecualikan pada tingkat individu, maka jika Anda memasukkan kemiskinan dan kebutuhan khusus, mengetahui etnisitas seorang anak tidak membantu prediksi. Itu setara dengan mengatakan: Ini tidak mengemudi pengecualian, ”kata Gorard.
“Anda dapat berargumen bahwa anak -anak kulit hitam, misalnya, lebih cenderung diberi label dengan kebutuhan khusus karena mereka lebih cenderung dipertimbangkan karena beberapa alasan lain. Dan itu mungkin. Tetapi dengan asumsi kami menerima bahwa label kebutuhan khusus memiliki validitas, kemudian setelah memperhitungkannya, etnis tidak masalah untuk pola pengecualian. “
Dr Shabna Begum, kepala eksekutif Runnymede TrustKata pengalaman pendidikan kelompok etnis minoritas adalah hasil dari “matriks kusut ras dan kelas” yang sulit diukur.
Begum mengatakan: “Ini seharusnya tidak mengarahkan kita untuk menyimpulkan bahwa rasisme bukan merupakan faktor dalam pencapaian atau pengalaman pengecualian tetapi bahwa tidak ada hubungan linier tunggal.
“Misalnya, kita harus menginterogasi alasan mengapa beberapa murid etnis minoritas lebih cenderung berada dalam kategori Free School Meals (FSM), yang digunakan sebagai proxy yang tidak sempurna untuk status kelas pekerja.
“Dengan berfokus pada status FSM sebagai semacam kategori tetap, kami berisiko mengabaikan rasisme struktural di pasar tenaga kerja dan sistem perumahan yang lebih luas yang menjelaskan mengapa banyak orang Afrika Hitam, Karibia Hitam dan Anak -anak Traveler lebih cenderung mengalami kondisi ekonomi yang lebih luas di dalam Tempat pertama, dan bagaimana ras dan rasisme merupakan konstitutif dari kelas mereka dan oleh karena itu pengalaman kemiskinan mereka – bukan insidental untuk itu. ”
Dr Kulvinder Nagre, koordinator penelitian dan kebijakan untuk Berlomba di Agendamengatakan “pengecualian informal” seperti off-rolling-di mana keluarga dibujuk atau ditekan untuk mengeluarkan seorang anak dari sekolah-sering hilang dari data resmi.
“Penelitian kami telah menemukan bahwa anak -anak mayoritas kulit hitam dan global, dan terutama yang dari komunitas Gypsy, Roma dan Traveler kami, secara tidak proporsional tunduk pada pengucilan informal, dan praktik ini tidak ditangkap dalam model yang digunakan oleh penulis untuk menarik kesimpulan mereka,” Kata Nagre.
Nagre juga memperingatkan para pembuat kebijakan agar tidak mengabaikan etnis sebagai faktor penting dalam potensi anak.
“Penelitian telah menunjukkan waktu dan waktu lagi bahwa kesadaran budaya sangat penting untuk intervensi pendidikan-apa yang dapat meningkatkan pencapaian murid berkulit putih, kelas pekerja dari timur laut pedesaan (Inggris) tidak mungkin seefektif untuk a Anak kelas pekerja dari keluarga migran generasi pertama di Tower Hamlets, dan sebaliknya, ”katanya.
Penelitian, Diterbitkan dalam Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuanmenggunakan catatan resmi dari Departemen Database Murid Nasional Pendidikan dari 2019, untuk semua murid di sekolah negeri di Inggris.
Disimpulkan bahwa “pencapaian sebelumnya dan status kebutuhan/kecacatan khusus adalah pendorong utama pencapaian di keduanya (Tahap Kunci 2 di sekolah dasar) dan (Tahap Kunci 4 di Sekolah Menengah). Etnis murid individu tidak membantu menjelaskan pencapaian atau pengecualian, di atas dan di atas faktor -faktor lain ini ”.
Tetapi Gorard mengatakan data itu mengungkapkan bahwa sekolah dengan konsentrasi tinggi murid dengan kebutuhan khusus tertentu, kerugian atau etnis lebih cenderung mengecualikan murid – dan bahwa pemerintah harus mengubah kebijakan penerimaan nasional untuk mengatasi pemisahan tersebut.
“Ada banyak bukti bahwa, dalam pengaturan yang sangat kurang beruntung, anak -anak dihukum secara berbeda dari bagaimana individu yang sama dan pelanggaran dan karakteristik yang sama dapat diperlakukan dalam pengaturan segregasi yang rendah. Ini adalah salah satu bahaya memiliki sekolah yang sangat terpisah, ”kata Gorard.
Pepe Di'iasio, Sekretaris Jenderal Asosiasi Pemimpin Sekolah dan Perguruan Tinggi, mengatakan: “Sekolah dan perguruan tinggi bekerja sangat keras untuk mendukung orang -orang muda ini, tetapi kami perlu melihat lebih banyak tindakan pemerintah untuk mengimbangi risiko pengecualian dan meningkatkan pencapaian. “
Di'iasio menambahkan: “Adalah kenyataan yang mencolok bahwa kesenjangan pencapaian yang menarik di antara anak -anak dari latar belakang yang kurang beruntung dan rekan -rekan mereka, dan bahwa ini dimasukkan ke dalam siklus kerugian generasi yang harus kita hancurkan jika kita ingin menciptakan yang lebih adil dan lebih banyak lagi masyarakat yang produktif. “